《科学探索活动指导117例》读书笔记(精选多篇)

第一篇：《科学探索活动指导117例》读书笔记

带着暑期的继续教育安排，我拜读了《科学探索活动指导117例》一书，书中主要针对各年龄段幼儿的发展特点和兴趣，阐述了科学探索活动的指导，所提供的117例幼儿科学探索活动案例简单、有趣、富有操作性和可变性，为一线教师开展科学探索活动提供了方便。作为幼儿园的管理人员，在细读本书的时候，想到了我园园本课程的科学教育活动，我们应从《科学探索活动指导117例》书中得到启发，重新去调整我们的自主式科学探究的策略，使孩子们的探究活动真正自主，真正有效，真正成为孩子终身受益的学习方式。

策略一：保护幼儿的好奇心，引领幼儿自主式探究的方向

新《纲要》指出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感和儿童探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处。因此，保护幼儿的好奇心，引领幼儿自主式探究的方向，从而形成热爱科学的积极情感态度是非常重要的。幼儿天生具有好奇心，对周围的世界充满问号，他们渴望发现世界的一切秘密，所以幼儿的好奇、幼儿的疑问都是教育的有效起点，是其主动学习和探究的动机，幼儿只有对探究的内容感兴趣，才能进入积极的自主探究状态，才能提高学习效率。这就要求我们教师改变教育的出发点，下功夫观察幼儿，及时的发现孩子们的“问题”，并进行价值判断，然后将其扩展成为科学探究活动。

策略二：提供适宜的材料，注入幼儿自主式探究的活力

在科学教育活动中，对于幼儿来说，材料既是引发他们探究的刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介。正是材料引发了幼儿的探究活动，幼儿也正是借助于对物体的直接操作实现着对物质世界的认识。所以，在材料的提供和操作中，老师发现了孩子的兴趣点，就应该为幼儿选择一些适宜探究的材料，真正支持幼儿在探究中获得经验。这其间教师对材料的选择也是有的放矢的。不是孩子们要什么就给什么的。孩子的探究应该在老师的引领下通过合作协商，通过相互争论，通过多次实验来进行。

策略三：改变思维方式，激发幼儿自主式探究的不断深入

在科学教育活动中，我总是让幼儿大胆去探索，不说“不对”、“不行”之类的话，让幼儿在积极的思维活动中寻找答案，针对幼儿“五花八门”、“稀奇古怪”的想法，应敏感地捕捉他们创新思维的“闪光点”，并加以科学引导，对于有探索欲望的幼儿，要及时加以肯定，使其刚萌发的创新意念得以延续和发展。同时还应注意在教育过程中，要推迟判断，既不要过早地下结论，以免束缚幼儿的聪明才智、想象能力，甚至熄灭创新思维的火花。在解决问题的过程中，要求尽量提出各种设想，设想越新奇越多，越能得到质量高的方案。

第二篇：《探究式科学教育教学指导》读书笔记

《探究式科学教育教学指导》读书笔记

在今年暑假期间，我读了《探究式科学教育教学指导》一书。我认为，《探究式科学教育教学指导》一书，无论是促进我的课题研究还是提升我对科学教育的理解都有很大的作用，因此，我摘录了书中的一些观点。

1、什么是科学？

通常科学是指近代科学，一般把伽利略的研究工作和他对实证方法的确立，看作是现代科学诞生的标志。科学原指自然科学。按照联合国教科文组织在20世纪90年代的新的定义，科学包括自然科学和社会科学。小学科学中论及的科学，至少包含科学知识、科学研究和科学方法、科学精神和科学态度，还可以包括科学素质等。

2、探究式科学教育过程的特点？

探究式科学教育是在教师引导下，以学生为学习主体的学习过程，它主要表现为：

（1）探究式科学教育过程要求保护和激发学生的好奇心；

（2）探究式科学教育过程强调要培养学生主动探究的学习态度；

（3）探究式科学教育依靠和尊重学生已有的知识基础；

（4）探究式科学教育重视学生之间的相互谈论和合作；

（5）探究式科学教育希望促进学生科学态度的养成。

3、“做中学”科学教育实验项目简介

让儿童亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验，接触实际，达到以下目的——保护孩子的好奇心和激发学习科学的主

动性；激发想象力，扩展思维；获得重要的科学概念和科学概念之间的联系；学习探究的技能；改善合作和交往能力；促进语言和表达能力的发展。有关“做中学”的很多资料，可以登陆汉博中国少儿科学教育网。

4、什么是探究？

美国国家研究理事会在美国国家科学教育标准中给出了定义：探究是一种多层面的活动，他包括：进行观察；提出问题；通过阅览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的知识；制定调查研究计划；根据实验方面的证据，评价已经知道的知识；用多种手段来搜集、分析和解释数据；提出解答、阐述和预测；交流结果。探究需要对假设进行证明，需要运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释。

5、要正确理解探究式科学教育

探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。它大致包括：根据实际情景、观察到的现象和可以获得的信息，从儿童已有的知识、对问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发，提出问题；对问题的解答进行推测；为证实推测而设计实验或进行观察；收集和整理数据；得出 结论和进行交流；提出新的问题??在有些探究课题中，还鼓励学生将学到的科学知识和日常生活相联系。

在知识社会里信息的综合和生成数据本身一样重要。因而，我们不仅要培养学生学习能力，还要培养他们解决问题的能力，不仅要培养他们分析和推理的能力，还需要培养他们解决问题的能力；不仅要培养

他们分析和推理能力，还需要培养他们综合运用信息的能力。实施探究式科学教育是教育改革的重要组成部分，是培养创新人才的重要途径。科学家的意见、教育理论的支持和学习科学（神经教育学）的启示这三个方面都认为如此。

7、教师在探究式科学教育中的作用？

教师是课堂中科学探究活动的引导者、组织者和支持者，但不是学生探究进程中掌握主动权的人。教师可以因势利导和设置环境，单进行探究活动的主体是学生，能不能达到预定的目标，最终取决于学生本人的情况和努力。作为科学教师需要掌握或了解三方面的知识：科学概念和模型、教学法以及儿童认知和情感的发展规律。

在探究式科学教育中，需要帮助儿童在他们原由想法的基础上，逐步发展正确的科学概念。这不是一个简单的过程，常常不能靠一节课来完成，而是需要设置一系列的课来实现。设计系列的课，有助于了解概念之间的联系，为学生制定一个连续的学习过程。我们经常称这样的系列课为一个模块。

8、学生是主动的学习者

学生是探究式科学教育过程中主动的学习者，这表现在：

学习者分享了最初对特定时间或 ……此处隐藏5783个字……phy of law[c].boston: kluwer academic publishers, 1999.

理解是基于对法律规范的文本的理解，因此法律解释必不可少，对于一个法律推论中的规范命题，事实上我们也不可能获得对于其内容的确定的认识。因此作为推论前提的法律规范如果不能保证其真，则推论则是可反驳的。

第五篇：如何科学的记读书笔记

如何科学的记读书笔记2014年6月12日

研究，要放的那些最好的方法注意到或者信息直接进心地图，写注意到研究更有效率。 许多次要求根据传统写的通路， 这写具体说研究指出方法的我文章的收集：

注意进读概要的摘录的将军， 赞同几个想法， 形式和词语不难， 书的经验注意到一点麻烦， 但是理解象辩论一样长的那， 在这3 种元素之间的关系的辩论和证据，他们将容易赢得，但是因为书是一份正文和有的讨论。 我认为它终归失败，因为你学习任何它。 为了具体的应用的只实际上的将来的很多种实际的工作，而读一种每日的笔记本类型， 即，订购应该使用。

阅读注意到， 参考读书或者文章的人们， 记录遇见和那他们经验，经验，任何时候，任何地方写下它一样式。 有著名的古老的汉语学习经验的学习，以便需要被叫为学校： 街 在手边，保罗的大教堂，kou dao，xin dao。 这” 手” 是研究笔记。 在读一篇文章或者一本书之后，根据不同的形势，准备的阅读注意到。 通常使用的形式：

1，抽象学校的笔记本

抽象阅读注意到， 在学校当他们的研究，工作时，研究与陈述有关的问题，根据原先的段落，因此向下准确地再生。 在参考之后选出原先的正文， 包括标题，作者，出版单位，出版的日期，和容易证实引语的页号，等等。 选出有选择关于是否天气有用选出。 笔记本选出可以被分成：

(1) 索引阅读注意到

指出索引阅读唯一记录文章的标题，源头指出。 书(例如目录，bian 朱，出版日期，书部门)。 如果它是， 记得要预定，章，部分， 如果杂志记得时期，报纸会记住那个日期和将来容易发现的空间。 例如： 根据约翰： “在上谁李chuan” ,”<<光明日报>>吗？ <历史>”

(2) 再生研究注意到的页的原先的标题

复制原稿读书和笔记本在文学内有获悉， 研究光辉的陈述，段落和原始的材料的其他将来的应用。 那些选段在写原先分类的那些主题，在那些背的参考内引用。

(3) 摘要

在原先的理解基础里，根据原先的命令，短暂放书的观点，来自结论的选录。 2，评论注意到阅读

评论注意(我们一定会做的更好：wwW.)到阅读不仅是一个选段， 而且关于他们看到主要观点的内容， 书面资料的意见，也包括作者的笔记的感觉的自然的表示。 笔记本样式评论关于个有时选出的做如此的度量标准的轮廓的要点。 -评论注意到下列种类：

(1) 第一个书背书

关于那些第一个书签署，在最简单的对阅读的实践之一注意到。 在那项研究过程中， 预定重要和大多数他们自己的经验， 用一支紧挨着有一个符号的空白的话的钢笔， 或者空白和背书，或者折叠，纸文件夹评阅，等等。 这方法不仅内容的那些书加深理解可能，而且提供容易将来发现。

(2) 轮廓

概要是略述一本书或者一辩论的形式，辩论概要被zhi领土描述。 可以是本章，段落水平，书面摘要的主要内容的原先的概要。 笔记能用来研究陈述的原先的

正文和他们自己的语言的概要作为这种方法可写。

(3) 摘要

摘要和概要不同。 段落以段落写一综合摘要的全文的要点的轮廓将给要点写信。 抽象能使用他们自己语言和一本简短作品书。 除书的内容的客观的说明之外还抽象，带有一些说明的性质。

另一篇摘要，是一篇文章或者笔记的内容的简短概要的一本书。

(4) 评论研究注意到

评论研究注意到，在它没有发表意见或者注意到这样的一项研究叫评论注意到的笔记本的难的点之后被读书。 例如，鲁迅时间，” loh mian 杂志” 在部分里： 没有一张许可证的yan qing，” loh mian 杂志” : 一个西湖和e王yan歌，” azolla” 话石头，hongzhuang。 即，单词慷慨，也已经失去相当多的努力，标题大学天棚的末端由于残疾。 moqu过后命名，在夏天以前做的标题变化。 虽然钢笔可能是，但是它足以说教养的强奸。

页标题： yan宋fei 和文章话象一样当时，过后更名，那些话保持，象那些孩子一样，那些钢笔可以被认为先生 yan xu 和教养的强奸，这两个可能是。 60句很少的话，一定写三国家。 (鲁迅” 通过发现的偷窃在确定外边下落吗？ 毁坏分部书店(b) “)

(5) 补充说原先的研究注意到

研究补充说原先纸币在书内或者读原始条款，那里对地方的补充不满意。 应当指出增加的原先的正文被增加不自由，但是被在中心的想法周围延长或者玩。 这是这种阅读以笔记的形式写关于那些书的内容的他们自己的意见。 3，经验阅读注意到

经验阅读注意到，以书面形式在读他自己的知识，感觉，经验之后，被一个笔记的收获鼓舞。 它有下列种类：

(1) 注意

注意也作为笔记知道，指出什么时候读结合经验的要点并且写是。 这笔记以灵活和完全不同的形式。 可以是短的。

(2) 经验

书注意到经验也被叫。 在读他自己的经验，想法之后，写收获。 这些项研究注意到在读经验时可以被写， 我们总是能做一些辩论的原先的正文或者批评戏剧，值得讨论的问题。 这样的劝告书，通常基于他们自己的语言，而且由于原先的引语。

(3) 一项全面的研究注意到

阅读是一项全面的研究注意到几个问题或者关于相同的正文的一些书， 抓住他们的意见，意见的中心观点和提出关于笔记的他们的意见。

上述3 类阅读注意到，不管哪种头赞同研究，工作，科学研究和写服务。 当摘要时，笔记可以开始， 在读很多之后，与相比较， 有一意见，你能写注意到，更多经验样式，归入科学研究范围之内当时。 摘要总结：

适合阅读注意不仅那些阅读，那些正文的效率，而且改进科学研究和写作技巧能。 通过学习和实践以便学生完全理解图书馆的作用将不仅学习知识， 训练能力鼓舞更多的学生想要探索。

阅读注意到电话打印形式

学生研究注意到

(1) 纸： 16篇开的文章，水平，大约2厘米边，1.5 倍空间的身体，在两个专栏，第6字符间隔；

(2) 风格形式： 关于第4种大胆的斜体，第5 支歌的身体的3 个粗体的粗体的标题，小种类的名字

身体； 从其它聚会发表意见，” 意见” 在在大胆，那些说明的斜体v 内容里的小话中的第4； “教师” 在4号的小的黑色的身体的最下面一条线。